UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
ALUMNA: María Del Rosario Hernández Hernández
MATRÍCULA: 22446121
GRUPO: 1
TUTORA: Mtra. Feliciana Hernández López
PROPUESTA EDUCATIVA DE INTERVENCIÓN INNOVADORA
Índice
Introducción………………………………………………………………………………..3
Objetivo……………………………………………………………………………………..4
Justificación……………………………………………………………………….………..4
Problemática en la práctica educativa…………………………………………....……..6
Propuesta…………………………………………………………………………………..7
Desarrollo de la estrategia…………………………………………………..……………..8
Secuencia de acciones y actividades a desarrollar……………...............………………9
Evaluación………………………………………………………………………………..10
Conclusiones……………………………………………………………………………..12
Referencias……………………………………………………………………………….13
Introducción
Con la propósito de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y comprender la importancia de la innovación, identificando proyectos innovadores, como respuesta a las problemáticas educativas, en este documento se propone una estrategia que dé respuesta a la necesidad identificada dentro del salón de clases del tercer grado de preescolar comunitario “Benito Juárez” de la localidad de Achichipil, del municipio de Huejutla de Reyes del estado de Hidalgo.
En la actualidad, los alumnos han adquirido diversas habilidades a temprana edad, lo que implica que los docentes, en este caso la Educadora Comunitaria, tengan una mayor preparación, y busque constantemente estrategias innovadoras para el logro de los aprendizajes esperados. Sin embargo en el grupo de alumnos del tercer grado de preescolar se ha identificado una problemática a partir de ello surge la interrogante ¿Cómo favorecer el aprendizaje en lectoescritura en alumnos de tercer grado del preescolar comunitario “Benito Juarez”, de la localidad de Achichipil, Huejutla de Reyes, Hidalgo? Ya que el 100% de los alumnos de dicho nivel presentan dificultades. A partir de la problemática se propone en este documento una estrategia innovadora que permitirá mejorar la lectoescritura de los alumnos.
Objetivo
v Lograr en los alumnos de tercer grado de preescolar de la localidad de Achichipil, Huejutla de Reyes, Hidalgo, favorezcan el aprendizaje en lectura y escritura, mediante actividades lúdicas y medios tecnológicos.
Justificación
La adquisición y el fortalecimiento de la lengua escrita son procesos esenciales, y al promover en los estudiantes la lectura y la escritura, se les brinda autonomía para seguir aprendiendo y para que puedan acceder a la información de diversas fuentes. “Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente la alfabetización en sentido estricto…, es preservar en la escuela el sentido que la lectura y la escritura tienen como prácticas sociales para lograr que los alumnos se apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y escritores, para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita” (Delia Lerner, 2001, pág. 26)
En general, la mayoría de los niños están listos para el aprendizaje formal de la lectoescritura alrededor de los 5 o 6 años, coincidiendo con la transición a la educación primaria (tercero de preescolar). Sin embargo los alumnos del preescolar comunitario “Benito Juárez” presentan muchas dificultades en este aspecto ya que apenas 2 niños de un total de 5 pueden escribir con dificultades su nombre y eso copiando de la libreta o algún otro lugar donde se encuentre escrito. Los otros tres solo hacen intentos de las grafías que conforman su nombre. Por tal motivo es una preocupación también para la maestra de primero de primaria pues se siente con mayor reto al recibir a dichos alumnos el siguiente ciclo escolar.
Con esta problemática se opta por la innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es así, entonces que el docente tiene que innovar, para obtener cambios y mejoras en dicho proceso. La innovación es caracterizada por modificar una cosa introduciendo novedades, es la “Creación o modificación de un producto y su introducción en un mercado” (Castro, E. y Fernández, I., 2013.)
La innovación y la lectoescritura pueden parecer conceptos separados, pero en realidad, están estrechamente relacionados. La innovación en la lectoescritura se refiere a la incorporación de nuevas tecnologías, métodos y enfoques para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura.
Ventajas de la innovación en la lectoescritura:
Mayor motivación: La innovación puede hacer que el aprendizaje sea más divertido y atractivo para los estudiantes.
Acceso a recursos: La tecnología puede proporcionar acceso a una amplia variedad de recursos y materiales de aprendizaje.
Personalización: La innovación puede permitir la personalización del aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
Mejora de la comprensión: La innovación puede ayudar a mejorar la comprensión y el análisis de textos.
La innovación en la lectoescritura puede ser un cambio de juego para el aprendizaje. Al incorporar nuevas tecnologías y enfoques, podemos hacer que el aprendizaje sea más divertido, atractivo y efectivo.
Problemática en la práctica educativa
En el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), se brindan servicios de educación básica a comunidades de alta y muy alta marginación, donde la Secretaría de Educación Pública (SEP) no llega, atendemos nosotros, en mi caso soy educadora comunitaria de acompañamiento, doy seguimiento puntual a ocho servicios de educación inicial y preescolar. De los cuales durante mi visita de acompañamiento me he percatado (a partir de un diagnostico que se aplicó al inicio del ciclo escolar 2025-2026), que en el preescolar comunitario “Benito Juarez”, de la localidad de Achichipil, Huejutla de Reyes, Hidalgo, los alumnos de tercer grado presentan dificultades en lectoescritura.
Tomando en cuenta que un nuño de tercer grado en preescolar debe aprender habilidades sociales y emocionales como la autorregulación y la colaboración además de habilidades básicas de matemáticas, motricidad y lectoescritura. De este ultimo el desarrollo cognitivo y académico.
En lenguaje el niño y la niña de tercer grado de preescolar deben:
Construir frases de 4 a 5 palabras y reconocer la función de pronombres como yo, tú, nosotros.
Describir sucesos vividos, expresar ideas propias y escuchar atentamente.
Conocer la existencia de otras lenguas (nahuatl) en su comunidad y mostrar respeto por la diversidad social y cultural.
Propuesta
A partir de la observación que he realizado durante mis visitas de acompañamiento en el preescolar el problema no son los niños o su interés por aprender, si no la falta de comprensión e interés del educador comunitario por buscar estrategias innovadoras que motive a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, es también indagar programas y explotar las herramientas tecnológicas a su alcance.
Considero que para dar solución a esta problemática es necesario considerar la aplicación de estrategias innovadoras ya que la lectoescritura en preescolar es un proceso fundamental para el desarrollo de los niños, algunos aspectos que se deben considerar es que sean:
· Lúdico y divertido: la lectoescritura debe ser un proceso divertido y lúdico, utilizando juegos, canciones, rimas y actividades que fomenten la curiosidad y el interés de los niños.
· Contextualizado: debe estar relacionada con la vida diaria de los niños, utilizando ejemplos y situaciones que les sean familiares.
· Desarrollo de habilidades: la lectoescritura en preescolar debe enfocarse en el desarrollo de habilidades como la conciencia fonológica, la discriminación auditiva, la memoria visual y la coordinación motora fina.
· Uso de material variado: para mantener el interés y motivación de los alumnos.
· Aprendizaje colaborativo, enfoque en la comprensión, flexibilidad y adaptabilidad, este último es muy importante tomar en cuenta ya que los alumnos poseen diferentes ritmos de aprendizaje así como de diversas necesidades.
v Una de las estrategias innovadoras para la lectoescritura que se puede implementar es el uso de aplicaciones y juegos educativos: Utilizar aplicaciones y juegos que hagan que el aprendizaje sea divertido e interactivo.
Esta propuesta se pretende aplicar durante todo el ciclo escolar, implementando diversas actividades de acuerdo con el progreso de los aprendizajes, pero siempre haciendo uso de la tecnología, en la cual permita a los alumnos interactuar con medios digitales.
Desarrollo de la estrategia
Análisis estructural y contextual
La localidad de Achichipil es muy pequeña, cuenta con tan solo 210 habitantes aproximadamente, por tal motivo cuenta con el servicio de preescolar comunitario del CONAFE, porque hay pocos niños en edad preescolar.
El número total de alumnos que se atienden en el preescolar comunitario “Benito Juárez” en el presente ciclo escolar 2025-2026 es de 6 alumnos de los cuales 5 son de tercer grado y uno de primer grado. Es una escuela multigrado, hay una sola educadora que atiende todos los niveles además de atender la parte administrativa.
Trabajo dentro del aula
Para la aplicación de la estrategia innovadora se realizará de manera grupal e individual haciendo uso de una sola computadora portátil de la educadora comunitaria.
Rincones de interes: crear espacios para que los alumnos puedan aplicar los conocimientos adquiridos.
Recursos
· Una computadora portátil
· Internet para descargar los juegos didácticos y actividades interactivas y en algunas ocasiones para realizar en línea.
· Bocina, música, material didáctico
Secuencia de acciones, actividades y técnicas a desarrollar.
Preescolar Comunitario “Benito Juárez” | |||
Nivel: Preescolar | Grado: 3° | Fortalecimiento de la lectoescritura | |
Día 1 Fecha: 25/11/2025 | Tiempo de duración: 60 minutos | Aspecto a trabajar: lectura, escritura, manipulación, creatividad, imaginación, socialización, interacción con las tecnologías. | |
Espacio: Dentro del salón de clases se crean dos rincones de interés, uno donde se trabajará con la computadora portátil y otro donde el alumno ponga en práctica de manera individual lo que aprendió en el juego. | |||
Descripción de procedimientos | |||
· Se invita a todos los alumnos cantar el “canto de las vocales” · La EC, pedirá la atención de los alumnos, mostrará las grafías de las cinco vocales en tamaño grande en mayúscula y minúscula. Les dirá su nombre y las pega en un lugar visible. · Explicar y sensibilizar a los alumnos sobre el uso de la computadora, así como la forma de trabajar (respetar turnos). · Con ayuda de la plataforma gratuita de Arbolabc se estarán realizando diversos juegos educativos en la página oficial: https://arbolabc.com/ para el fortalecimiento de la lectura y escritura de los alumnos. · Invitar a los alumnos; uno a uno pasan a realizar el juego de vocales en el link: https://arbolabc.com/juegos-de-vocales/juguemos-con-burbujas-vocales Juego de vocalesUn travieso pez globo quiere practicar las vocales contigo. Para ayudarlo debes explotar todas las burbujas indicadas en la instrucción. Objetivo✔Yo identifico las vocales. ✔Yo asocio las vocales mayúsculas con las minúsculas.
· El alumno que ya pasó a jugar en la computadora se le invita a tomar, plastilina, hojas, colores, pintura o el material que desee para plasmar lo que aprendió. Se les da la opción de trabajo libre donde pueden interactuar y compartir ideas con sus compañeros. | |||
Cierre Para el momento de cierre, se invita a que muestren su trabajo final y mencionen lo que aprendieron y lo que más les gustó. Al final se canta nuevamente el “canto de las vocales” | |||
Este es un ejemplo de planeación de actividades por día ya que lo que se pretende con esta propuesta es que el fortalecimiento de la lectoescritura sea para todo el ciclo escolar, tomando una hora antes del cumplimiento de la jornada escolar.
Evaluación
Para evaluar los avances y dificultades que se van presentando se implementará una evaluación al termino de cada trimestre y así también poder identificar el logro del objetivo de propuesta.
Se anexa una tabla de rubros a evaluar conforme al método de proyectos, que permitirá ampliar la visión de dicha estrategia.
Evaluación | |||||
Fecha:
| Lugar: | Evalúa: | |||
Describe detalladamente en el recuadro donde corresponda de acuerdo al indicador. | |||||
Indicadores | Se logró | Hubo avance | No se logró | ||
Funcionalidad |
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Impacto cognitivo |
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Interés y motivación de los alumnos |
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Los alumnos socializan |
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Interacción con las tecnologías |
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Se cumplió con los resultados esperados |
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Observaciones generales: | |||||
Comentarios por parte de los padres de familia sobre la implementación de la estrategia innovadora:
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Conclusiones
En el transcurso de este módulo, se ha revisado la importancia que tiene sujetar el quehacer educativo a una estrategia innovadora, con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y hacer un trabajo mucho más objetivo, puesto que las estrategias brindan las bases para la creación teórica y metodológica que permita alcanzar los objetivos planteados y así ser capaces de organizar y dirigir un trabajo enfocado a verdaderos resultados.
Del mismo modo es importante hacer un alto y hacer una evaluación sobre los avances y dificultades presentados durante la implementación de la propuesta y entonces poder implementar cambios sobre aquello que no está resultando, dándole así continuidad al trabajo que se realiza. El utilizar materiales con los que se interactúa para lograr un significado del aprendizaje, genera una fijación en la memoria a largo plazo, con la posibilidad de evocar esos recuerdos y aplicar los aprendizajes adquiridos en un tiempo más corto, puesto que la satisfacción de un trabajo entretenido y de involucramiento produce en los alumnos una satisfacción de plenitud, obteniendo así un aprendizaje significativo.
Referencias
Arias, O., Marcos, D. (1995). El proyecto pedagógico de acción docente en: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL (1995) Hacia la Innovación. Antología Básica para la Licenciatura en Educación Plan 1994. México. págs. 76 a 79.
Castro Martínez, Elena y Fernández de Lucio, Ignacio (2013). ¿Cómo se innova? En El significado de innovar. Madrid: CSIC, Catarata. Pp. 24 a 56.
Castro Martínez, Elena y Fernández de Lucio, Ignacio (2013). Capítulo 4. ¿Cómo se innova? En: El significado de innovar. Madrid: CSIC, Catarata. Pp. 57 a 67.
Delia Lerner, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario (México: Fondo de Cultura Económica, 2001), 25 y 27.
Díaz, B. & Hernández, R. (2002). Estrategias para el para el aprendizaje significativo: fundamentos adquisición y enseñanza. En Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. México: McGrawHill. PP. 175-204. Disponible en http://leip.upnvirtual.edu.mx/aula/pluginfile.php/16811/mod_resource/content/3/Dia z%20Barriga_Estrategias%20docentes.pdf
Shagoury, Ruth. (2000). Trate de amar las peguntas mismas. En: El arte de la indagación en el aula. Barcelona: Gedisa. Pp. 25 a 38.
